为期一个月的青年教师教学比武活动到4月23日已经圆满结束。三月底，教科室拿出比武方案，各教研组宣传发动，组内进行动员并进行摸底上报，在4月15、16日晚上进行教学比武活动。活动开展得非常好，现将在4月24日晚上的总结会上的点评刊出，望大家将优良的教研风气不断发扬，让我们的教育教研更上一个新台阶！

中学青年教师新课导入教学比武活动点评

刘建军

 2013年4月15日晚上，在综合楼一楼音乐教室进行了中学青年教师的课堂导入教学比武活动。活动有陈书忠、方令之、贺冰、张旭、尹美蓉、丁华、罗曙等七位罗曙参加。教学比武采用现场抽签定序，给每一位参赛选手30分钟的准备时间，到时按序上台讲课比武。整个比武现场充满了教研氛围，比武教师精心准备、认真设计、导入新颖、满怀激情，让评委们看到了朝阳青年教师快速成长的希望。评委老师认真对待每一个比武老师、每一个细节、每一项评分细则，公正、公开、公平的对待参赛选手。评委老师既当评委，又当学生；有万玉明评委的学生角色声情并茂的朗诵，有唐友田副校长学生角色的提问，有曹智民评委学生角色的钢琴伴奏，有龙正云的巧妙答问，有任建宇的滑稽的师生调侃，课堂充满轻松、愉快、高效的氛围。

 在短短的5分钟内，每一位参赛老师的导入各有特点：陈书忠老师的引入自然、语言流畅，课件引入令人遐想，有趣味性，激发学生浓厚的学习兴趣，是学生探求知识最直接最活跃的取之不尽的内驱动力。教师根据学生的具体情况及学生的心理特点引入新课，尽可能做到不落俗套，妙趣横生，寓教于乐。但陈老师要注意上课的激情，让激情喷发，更好的营造优良的高效课堂氛围，注意语言的艺术，让语言生动形象，更具魅力。

 丁华老师的导入设计新颖，课件的颜色很协调，关注了学生的眼球，考虑了课件的主体与背景的差异，语言流畅、能吸引学生。用余光中的“思愁”引入，诗中“浅浅的海峡”是指什么？让学生马上想到了阿里山的妹妹还在宝岛---台湾，自然引入。心理学研究表明，令学生耳目一新的“新异刺激”，可以有效地强化学生的感知态度，引起学生的注意指向，并能提出探究活动比较适宜的问题。导课用的材料与课文类比点越精，便越能留下疑窦，越吸引人。新颖的导课出奇制胜，取得较好的教学效果。希望丁老师大胆、幽默，更显自己的教学风采。

 方令之老师的“美国南北战争”由惠特曼《草叶集》中的诗“哦，船长！我的船长”由万玉明老师充满激情的朗诵，一下子将课堂沸腾了。方老师的语言流畅、明快，激情洋溢，抑扬顿挫，引入自然，举止优雅，深深地吸引每一位老师。正如魏书生老师说过的“好的导语像磁铁，一下子把学生的注意力聚拢起来，好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。”方老师进入课时内容讲述前既吊足了学生的胃口，又调动学生的多种感官，让他们能够在不觉间已经进入了教师所设立的氛围之中。但方老师要尽量把握好节奏，让自己的风格更加鲜明。

 尹美蓉老师的引入有激情，语言流畅，老师用齐威王的小故事“一飞冲天”、“一鸣惊人”导入，精心设计问题，激发学生的兴趣。提问式导入，能把一个个相互关联的问题，环环相扣，引导学生一步步走进老师设置的场景之中，通过问题，使学生的思路紧紧的跟随在老师的话语中，一步步激发学生的探索欲望，最后把学生引入到文题之中。但希望尹老师要注意语言的精当。

 贺冰老师用趣味性的课件提出问题，用游艺的形式导入新课，师徒共同表演。课件美丽、得体，导入自然，富有激情，教师善于抓住有利时机，精心设计，演好“开场白”，为上好整节课奠定基础。多媒体画面色彩艳丽，形象逼真。与音响浑然一体，能充分调动学生视听感官，使学生耳目一新，获得准确生动的艺术形象。学生在这样优美的音乐和教师高昂的歌声感染下，脸上仿佛吹拂着温暖的春风，眼前仿佛看到了蒙古包前嫩绿的小草和和煦的阳光，为学生渲染、营造了一个优美的课堂教学氛围，学生个个翘首凝视，注意力高度集中。希望贺老师多加修炼，不断进步。

 张旭老师运用生活实例进行“运动的快慢”导入，自然得体。物理教学源于日常生活，利用生活实例导入新课，既生动，又具体；将物理教学溶入生活当中，使抽象的物理知识变得实际化。如果让学生自己举例生活实例进行说明、归纳，课堂效果将更好。

 罗曙老师的“双手胸前传球”， 通过提问使同学们能够明确本课的学习内容和学习重点，并能自觉地主动去探索解决问题的方法。以学生熟悉的NBA明星吸引学生，让学生积极回答问题，形成积极思考的习惯，培养学生的创新意识和能力。学生纷纷欲试，情绪高涨。希望注意语言的组织，尽量流畅。

 不当之处，请大家批评指正！谢谢大家！

                  2013.4.24

青年教师片段教学比武观后感

覃敏

 4月15日，我有幸参加了我校的青年教师片段教学比武。作为在台下的听众之一，在聆听了9位老师的课前导入片段教学后，收获不小。

 作为老师，都深知课前导入的重要性。它是一堂课良好的开端，是成功的一半。它好比是一把钥匙，能开启学生的心扉，营造愉悦的学习氛围，诱发学生的求职欲望和学习兴趣，有助于课堂教学的成功。

 参赛的老师都很年轻，所使用的课文也都是从未教过的内容，在30分钟的准备之后，个个都神采飞扬地开始了上课。她们的导入方式有：谈话导入、猜谜激趣、动手操作、古诗引入和写字导入。种种方法都能迅速地拉近师生之间的距离，融洽了课堂气氛，为顺利开课奠定了基础。

 同时，我的脑中又多了几分思考：怎样的课前导入能达到最佳的效果？不能因导入而导入，还是要根据学生的年龄特点和生活实际来设计。众多老师的导入语还缺乏精心设计，语言平平，激情没有释放出来，所以，感觉还少了一份新意。如《酸的和甜的》一文是童话故事，老师可直接以故事导入的形式引出课文的主要内容，然后提出问题：为什么狐狸说葡萄是酸的，而猴子却是甜的呢？紧接着出示相关的动物图片。如此一来，学生的兴趣被激发了，自然就能开始进入课文的初步学习。而有的老师拿两瓶饮料，让孩子先尝再说出味道，这就远离了课文内容，有点绕到的感觉。又如《风筝》一文的导入，我们的老师都是用猜谜的方式导入，都没有联系到孩子的生活实际。其实，孩子对风筝都不陌生，而且都体会过放风筝的乐趣。那我们可以顺势而导，一边播放欢快的音乐，一边出示各种风筝的图片，利用音像资料来导入，让孩子们一下就投入了，这何乐为不为呢？又如《窃读记》一文，这是高年级的课文，就应该根据学生特点设计一些具有启发性、鼓动性的问题，引导学生展开思考。

另外，还有个困惑：是不是所有的开课，都和老师一起写课题分不开？写课题也应该有目的性吧。低年级的孩子，你让他写个长长的课题，字数多，笔画又复杂，这有效果吗？高年级的孩子写课题，对他们来讲又是否过于简单了呢？

教学有法，但教无定法。在新课程理念的要求下，我们应该深入了解学生，根据他们的实际情况及具体的教学内容，设计不同的导入方式，激发学生的学习兴趣，变学生的被动学习为主动学习。

小学英语组导入片段教学比赛总结

王海燕

       小学英语组的五位英语老师自接到比赛通知以来，十分重视这项赛事，以积极向上的精神面貌参加此项比赛，展现了我们小学英语老师的风采。

       参赛我的五位老师采取的导入方式各不相同，其目的都是为了让学生进入最佳的学习状态。令我印象最深的是以下三位老师：

       陈颖老师采取的是歌曲导入，师生一起说唱，歌谣有韵脚，有意境，语言精练，节奏明快，充满了童趣，一下子就调动了学生的参与积极性。

       邹予老师采用的是多媒体导入，结合上课的内容，创设情境，让学生置身于运动会场景中，此举激发了学生参与的愿望，同时又帮助学生了解即将学习的内容，学生的期待心情可想而知！

       陈小明老师采用的是对话导入的方式，师生之间进行亲切的交谈并辅以课件作解释，看似简单，但教师把前后两节课要学习的内容巧妙结合，置于提问中，教师通过“投石问路”，既能了解学生对已学知识的掌握程度，又能顺其自然的导入新课，帮助学生开启学习新知的大门。

       值得大家共同反思的地方：

1）  拿到教学的内容，请先给定位好上课的课型，然后针对上课的内容，结合学生的特点采取适合的导入方式。

2）  每一节课设置导入的时间不长，在有限的时间内，忌讳导入的方式过多，这不仅不能帮助师生拥有良好的开端，还会令学生一开始就很茫然，不知道老师到底要干什么。

3）  导入没有固定的模式，如何导入？怎样导入？老师应该根据所教内容有所侧重，但不能每一节课都用相同的办法，教师只有在不断地课堂实践中运用各种方法并加以比较总结才能摸索出最适合的办法。

4）  注重平时的积累，日常的教学中，要善于沉得下心，总结和整理自己在教学中自己采取的导入方法，并加以创新，才能帮助你的课堂从一开始就能紧紧抓住学生注意力。

小学数学组导入片段教学比赛总结

黄安定

       为推进课程改革，优化课堂教学，有效评估教师的课堂教学效果，促进我校教师的专业成长，加强教师之间的相互学习，促进学习型教师队伍的建设，我校举行了青年教师导入教师教学比武活动。

       样的比赛，对教师来说，既面临着机遇，更面临着挑战！使教学教研变得扎实而灵动，课堂变得绚丽而多彩！大部分参赛教师以实际行动对新课程理念下的教学，进行了有益有效的尝试，基本达到了本次教学比武活动预期的目的，为进一步推动我校的课堂教学改革起到了推波助澜的作用。具体来讲，本次活动有如下特点：

　　本次参加比赛教师年级轻，但教学基本素养高，形象气质突出，普通话标准，制作课件能力较强，教学理论前卫，焦婷老师、梁岚老师尤为突出。

　　连续两届青年教师教学比武活动，随着青年教师的足迹前行，感悟的不仅是理念与实践的交融，思维与智慧的碰撞，知识与能力的提升，而是那点点滴滴的感动。活动的平台，流现出朝阳教师的一种勇往直前、锐意进取的拼搏精神；赛课的身后，流淌出朝阳人孜孜不倦的教学追求。

 当然，通过比武活动也暴露了我校青年教师教学中存在的一些问题：

       个别教师教学思想陈旧、理念未更新，一堂课的重点抓不住，导入不新颖，不能抓住学生的心，起不到新授课前的引导作用，不能很好地为教学起到承前启后的作用，从而更好地为新授服务。

       教学是一门遗憾的艺术，艺术的生命在于创新，创新的生命在于学习。一年一度的青年教师教学比武活动意义深远：它传播的不仅是课堂驾驭艺术，也传播着学习的魅力；它展示的不仅是教师的教学思想，也展示着朝阳的教育理念；它承载的不仅是青年教师的梦想，也放飞着朝阳的希望，我们将成这里起步，走向成功！

各位领导、老师：

       大家晚上好！

       4月16日晚，小学艺体组音乐、美术、体育三门课程共9位年轻老师参加了学校组织的“导入式”片段教学比武。下面，我就音乐这门课程的比赛情况，来谈谈我的一些粗略的感受：

       这次参加比武的音乐课只有一堂，文玲老师还是一位比较有责任心、上进心的老师，在比赛前的一段时间里，她仔细询问着比赛的各项规则与细节，然后默默的准备着......比赛时，她抽到的参赛课题是澳大利亚的一首民歌——《剪羊毛》，歌曲反映了澳大利亚牧场工人紧张的劳动生活和乐观的精神面貌。歌词以生动的语言，形象的比喻表现了“剪羊毛”这一特定的劳动情景，整首歌曲富于想象，很有童趣。

 文玲老师以与学生谈话为主导入，“同学们，你们喜欢旅游吗？今天文老师想带大家到澳大利亚去旅游，好吗？”然后，让学生欣赏澳大利亚的风光，介绍澳大利亚的地理位置，最后，文玲老师提问“同学们，看看图片上澳大利亚的人民他们在干什么？”“剪-羊-毛！”从而导入了本课内容的主题。

 她教态端庄，表情丰富，语言亲切、生动。她想用富有感染力的语言来激发学生的表现欲望；她想以情境的导入方式来激发学生的学习兴趣；她想以教师的情感示范，来激发学生的审美情感，从而为后面歌曲的教唱作好铺垫。她在短短的几分钟时间内，做到了面向全体学生，注重了师生间的情感交流。

       但是，我觉得整个过程教师留给学生思考、感受音乐的余地不多。作为音乐老师，要通过聆听、激趣、感受、理解等教学方法，唤起学生对音乐作品的兴趣和热情，最大限度地调动学生学习音乐的积极性和表现欲。教师应思考在整个教学环节中，如何让学生从本单元课程的劳动主题和澳大利亚当地的劳动场景出发，通过模仿“咔咔咔”剪羊毛的动作，利用肢体语言去感受、体会劳动的乐趣，来达到情感体验的目的，从中培养学生爱劳动的思想。

    总之，艺术不容说教，情感不容灌输，只要教师心中想到的首先是学生，一切教学活动都围绕学生来设计，那么这节导入课就会达到“师生共同成长”的目的。

       以上就是我对这段音乐课导入的点点感想，而对于艺体组美术、体育科目的参赛情况，由我校美术、体育专业高级教师：张贻喜老师和邓朝阳老师分别进行点评，下面，由我代为传达：

邓朝阳老师是这样点评美术组的参赛情况的：

       他对刘芳老师说：

你上课时仪态大方，温文尔雅；

主要问题：声音不够响亮，对所教内容不够熟练和自信，导入时间短，没能吸引学生迅速关注主题，建议：1、采用设问的方式来介绍不同花卉的不同含义，引导学生来关注不同的鲜花在生活中适用于那些场合；2、尽量离开讲台，更靠近学生一些，这可以充分的体现自信，又可以融入到学生中去； 

 他对周晓瑾老师说：

你自信、大方，有一定的表现力和课堂的驾驭能力，

不足之处是导入部分（好像是关于恐龙的，不大记得了）做的像科普课了，可考虑用更适合小学生的方式，如用动画形象、片段视频、学生作品等，因为导入时切中学生最爱的东西是最容易“牵着”学生跟你走的；    

他对蒋艳萍老师说：

你感觉还是比较自信的，仪态端庄大方，（具体导入的内容记不太清）导入的时间有点仓促，建议：把握住课题，把握住学生的喜好，目的只有一个，迅速抓住学生的眼球、学生的注意力，引入到新授环节，直至练习环节，导入用时应根据导入的效果而定。

 张贻喜老师给体育组老师的建议是这样的：

1、参赛人员对于“导入课堂”比赛没有从思想上引起高度的重视，因而没有做充分的赛前准备。

2、对于比赛的主要内容理解不够透彻，同时不够用心，动脑筋，且教学方法、措施及教学语言的组织等没有反复推敲，教材不熟练等等。

3、学校在年轻教师的业务培训，教学素养的提高等方面应引起高度的重视。