一年级数学《解决问题》听课心得

李静

在本周周四听了一节周霞老师的《解决问题》的研讨课，主要研讨方向是小学数学问题解决的策略研究。 解决问题一直是数学教学的一个重点和难点，尤其是一年级的学生刚接触解决问题，对题目的题型、格式要求，理解有相当大的难度。根据以往的教学经验，教师把教学的重点放在我们运用什么策略来解决问题。让学生具备“解决数学问题的能力”。让学生“数学素养”潜移默化的在学生心中养成。最终让孩子把已学到的知识运用到我们的生活中。

首先，在这堂课 开始创设孩子们喜欢的生活情景，运用低年级学生比较感兴趣的方式贯穿这节课。运用学生已有的知识经过思维加工、综合运用和转化，在这一过程中提高学生应用数学的意识，发展学生的创造性思维。解决实际问题主要包括这三点基本内容、通过让学生找、画、说等一系列措施让学生体会解决问题的多样化。确定自己喜欢的方法来解决问题是关键。展示两个不同学生的不同思路是整节课的重难点突出。在教学过程中寻求这堂课最有效的解决问题策略。采用问题导学最有效！从3个问题进行整堂课的重难点突破。

1、图中有什么？（学生从图中找出数学信息及问题）

2、怎样解答？（可以多样化，采取画图或数字的方法进行解答，最后根据画出来的图进行列式计算。）

3、解答正确吗？（这是数学运用知识最关键的一步。很多学生因为没有检查的习惯经常都会算错。）

在解决实际问题的题材运用学生容易进场容易犯的错误以找错误的呈现方式让学生积极反馈所学知识，放手让学生从这幅图上的信息自己独立解决问题，给学生充分的时间做题，达到既定的教学目标。

最后运用这节课我们学到的知识让孩子们在生活中找找我们平时有没有遇到过此类的数学知识，让孩子们联系实际发挥想象，成为这节课难点突破。

低年级学生由于刚开始学习解决问题，在初学阶段，解决实际问题教学是枯燥而乏味的，在整堂课教学中要不断增添学生感兴趣的知识，通过找错误学生积极性是最有效的教学方法。在练习的时候，教师把生活中熟悉的场景，如滑滑梯、坐车、翻书等，使学生明白数学来源于生活且用于生活。实践证明，通过这种形式的练习，学生很快地掌握了解决加减法问题的格式和解决问题的方法，取得了良好的效果。

周老师在这节课上能开放时空，创设情境，让学生乐于交流、善于总结，使孩子在数学课中能轻松学到更多的知识，达到真正的“高效课堂”。路漫漫其修远兮，通过这节课我明白自己还需要在数学研讨的道路上不停地摸索，让自己的教学之路更加丰富多彩！

小学二年级数学培训心得

昨日观看了一堂十分出彩的录像课。整堂课教师带领一年级的小朋友们用数数策略去解决实际的问题，效果显著，学生掌握情况特别好。

通过引导学生用数数的方法解决问题，使学生经历解决问题的过程，培养了学生解决问题的能力，清晰了解决问题的思路，体现了解决问题的多样性，并且真真切切感受到了解决问题在生活中无处不在。

教师在开始与学生谈话，“已经学过了11-20各数，你能用学过的知识解决问题吗？”激发学生的学习兴趣，并设置在美丽的秋天去动物园看动物的情景，让学生真实的感受到这是生活中的问题，一下子就进入了情境当中。展示图片后学生寻找信息和要解决的问题，并且反复让学生说“你看到了什么？”，让学生明白他们要做什么，这个题目的意图是什么。这往往是很多教师在课堂上做不到的，很多教师在可能展示题目之后直接让学生去解题，学生连题目意图都不清晰，解题效果肯定一般了。这是值得大家学习的地方。

随后，让学生自己提问，你在这题中有什么不懂的地方？学生继而提出“之间”是什么意思，由知道的同学回答，体现了学生学习的自主性和课堂上互帮互助。

随后在解决问题的过程中，有同学用数数的方法去解决，有同学通过画图的方法去解决，有同学通过计算的方法解决，教师都给予了肯定，并且每种方法都给了详细的补充，并给了最优的建议，体现了课堂解决方法的多样性，也鼓励了孩子今后在思考时用不同的方法去思考。

巩固的练习中让学生反复说，加深了印象。

本堂课突出了解决问题的一般步骤，让学生联系实际，提出问题，经历过程。着实是吧学习的主动权交给了孩子，为以后孩子们独立自主思考学习奠定了扎实的基础。这种课堂的设计意图值得我们每一个教师去学习。

新的时代有新的教学思维和理念，我们要不断的学习，切忌停滞不前，一直用老一套的灌输教学法去教学。