“欲求教书好，先做读书人”。阅读是教师成长的必由之路，也是教师“最长远的备课”。老师们深知，作为知识的传递者，阅读不仅是知识的源泉，更是教学灵感的沃土。

    寒假里，在教科室的组织下，小学英语组共同阅读了孙玲的《小学英语单元整体教学设计：模式与应用》一书。此书从理论研究和实际课例两大板块阐述了单元整体教学的思路和方法，为我们一线英语教师提供了宝贵的学习资料。

01 分组交流

     近日，益阳市朝阳学校小学部校长颜建平、教科室主任曹绢与小学英语组老师们齐聚一堂，就寒假共读的书籍开展了一期阅读交流活动。

02 阅读分享

石坚老师

    在教学模式方面，书中提及的逆向设计模式给我留下深刻印象。逆向设计要求教师在教学设计之初，先明确预期的教学目标，即思考学生在完成单元学习后应知道什么、能做什么。接着，依据这些目标确定合适的评估证据，也就是通过何种方式判断学生是否达成目标。最后，根据目标和评估设计具体的教学活动。这种从结果出发逆向思考的方式，使教学活动更具针对性，能有效避免教学的盲目性。

何静超老师

    书上提到，单元学习活动设计需要统筹“课时内”和“课时间”活动观的连续性和递进性。课时内，聚焦活动内容和形式在语境中的统一。课时间，聚焦活动内容的拓展和难度的递进。围绕问题解决设计，具有关联性、实践性的单元学习活动循环。英语学习不是主体——客体的静止线的过程，而是主体——客体——主体的动态循环过程，是提出问题，分析问题，解决问题三阶段循环的活动主线。

臧倩老师

    在阅读《小学英语单元整体教学设计》后，我们对小学英语教学的单元整合设计有了更深刻的理解，也对如何落实学生核心素养的培养有了新的思考。该书提醒我们：英语教学不应止步于单词和句型的机械操练，而应通过整体性、情境化的设计，让学生在解决真实问题的过程中发展语言能力、思维品质与文化意识。这种“用英语做事”的理念，正是核心素养时代英语课堂转型的关键所在。

孙询老师

    阅读此书，让我深刻认识到单元整体教学设计是提升小学英语教学质量的关键。它为英语教学注入新活力，让教学从零散走向系统，从枯燥走向生动。在未来教学中，我将以这本书为指导，不断探索实践，让单元整体教学在课堂落地生根，助力学生在英语学习之路上茁壮成长。

肖晶晶老师

    《小学英语单元整体教学设计：模式与应用》让我们深刻认识到单元整体教学的重要性。书中强调以主题为引领，将语言知识与实际生活结合，帮助学生构建系统的知识框架。在实际教学中，我们尝试将单元内容与学生的兴趣点结合，设计情境化任务，如角色扮演、小组讨论等，激发学生的学习兴趣。同时，通过分层教学，满足不同学生的学习需求，提升课堂效率。这种模式不仅让教学更有条理，也让学生在学习中感受到英语的实用性。

唐思威老师

   《小学英语单元整体教学设计：模式与应用》一书中强调了单元目标与课时目标的统一性和递进性，说明课时目标应服务于单元目标，并在课时之间呈递进式状态，以确保教学的连贯性和有效性。这是单元整体教学中十分重要的一环。

         最后颜校长、曹主任进行了点评和指导，希望我们能将阅读的收获用到实际工作中去，不断探索与创新，鼓励老师们在今后的教学工作中，勤研读课标，研究优秀案列，多交流，常反思，脚踏实地，深耕课堂，致力于创造富有思维启发性的英语课堂，助力学生核心素养的提升。